01
理解稳定
核心文本理解通常达到 80% 左右，且面对陌生文本仍能保持基本表现。
Pathway · M0–M7
一张图看懂成长路径
从被陪伴阅读，到独立阅读、思考与表达。年龄是建议区间；真正的起点由阅读表现、 学习状态与作品样本共同决定。点击左侧书塔的层级，查看每一阶段的重点。
M0
启萌陪伴 · 2–3 岁
语音与意义启蒙｜45 分钟 / 次 · 每周 2–3 次 · 开放周期
阅读
建立书本概念；从图片、动作和语调理解意义；跟随翻页、指认与重复。
思考
观察、配对、预测下一页；用动作、选择或简短回答表达理解。
表达
模仿关键词与 1–3 词语块；参与互动式共读。
看得见的证据
共读观察记录、互动片段、熟悉绘本的回应。
家庭配合：每天 10 分钟重复共读，不要求纸笔与背诵。
M1
主题共读 I · 4–5 岁
Pre-A1 起步｜60 分钟 / 次 · 每周 2 次 · 约 1 学年
阅读
借助图像理解人物、地点与事件；回答 who / what / where；复述 3 个关键画面。
思考
分类、排序、比较相同与不同；从图像中寻找朴素理由。
表达
围绕熟悉主题，用 1–2 个完整句表达人物、事件或偏好。
看得见的证据
主题口语录音、图文作品、课堂表现任务。
家庭配合：每周 2–3 次主题复现，让孩子讲画面而不是逐句翻译。
M2
主题共读 II · 拼读桥梁 · 5–6 岁
Pre-A1 稳固 / 向 A1 过渡｜90 分钟 / 次 · 每周 2 次 · 约 1 学年
阅读
解码规则词、识别高频词、独立阅读短句，并按开端—经过—结果复述。
思考
理解顺序与简单因果；初步讨论人物动机，并用 because 给出理由。
表达
3–5 句连贯表达；完成句子级仿写与简单信息卡。
看得见的证据
拼读迁移单、陌生短文阅读、主题项目与成长档案。
家庭配合：每周 3–4 次短时拼读或共读，少量高频、持续复现。
M3
探索阅读 I · 6–7.5 岁
A1 起步｜90 分钟 / 次 · 每周 2 次 · 约 1 学年
阅读
读取标题、图注与标签；寻找主旨与细节；识别故事结构与基础体裁。
思考
分类、比较、排序；提出并回答文本内问题。
表达
45–60 秒口头复述；完成 4–6 句主题写作。
看得见的证据
故事地图、信息卡、陌生文本任务与短写作。
家庭配合：每周 3 次 15 分钟独立阅读，读后说清“发生了什么、为什么”。
M4
探索阅读 II · 7.5–9 岁
A1 稳固｜90 分钟 / 次 · 每周 2 次 · 约 1 学年
阅读
比较对比、梳理因果、提炼主题与总结；整合图文信息并用上下文理解词义。
思考
提出解释性问题；比较证据；将文本与生活建立有根据的联系。
表达
60–90 秒主题表达；完成 60–90 词段落。
看得见的证据
跨文本图示、项目展示、段落写作与阶段测评。
家庭配合：保持阅读日志，每周一次复述或摘要，关注理由与证据。
M5
学术阅读 I · 9–10 岁
A1 学术过渡｜90–105 分钟 / 次 · 每周 2 次 · 约 30 教学周 / 阶
阅读
定位信息；识别主旨、观点与支撑细节；做批注与关键词笔记。
思考
区分事实与观点；解释图表；用文本证据回答；尝试用自己的话释义。
表达
90 秒结构化表达；完成 80–120 词段落与小型展示。
看得见的证据
批注页、图表解读、主题笔记、写作与展示。
家庭配合：记录关键词、不逐句翻译；用“你的证据在哪里？”推进讨论。
M6
学术阅读 II · 10–11 岁
A2｜90–105 分钟 / 次 · 每周 2 次 · 约 30 教学周 / 阶
阅读
理解多段文章；识别篇章组织；比较两则文本；积累学术词块。
思考
组织“主张—证据—解释”；判断证据相关性；综合两处信息形成结论。
表达
2 分钟观点表达；完成 120–180 词结构化写作。
看得见的证据
比较阅读、CER 论证、主题项目与阶段测评。
家庭配合：每周一次观点讨论或摘要，允许孩子修正自己的结论。
M7
学术阅读 III · 11–12 岁
B1｜90–105 分钟 / 次 · 每周 2 次 · 约 30 教学周 / 阶
阅读
处理较长说明 / 议论文本；识别作者目的与论证结构；综合多来源信息。
思考
评价证据充分性；识别倾向与限制；比较解释并形成有条件的结论。
表达
2–3 分钟演讲 / 讨论；完成 180–250 词多段写作与迷你研究。
看得见的证据
专题研究、多段写作、口头答辩与独立项目。
家庭配合：围绕真实问题做专题阅读；讨论来源、证据质量与不确定性。
Advancement
升阶看哪些条件
年龄到了，不代表必须升阶。跳级或加速，必须由陌生文本和作品证据支持。
02
策略独立
关键策略达到“独立完成”水平，不只会在老师提示下完成。
03
输出达标
口语、写作、项目或答辩达到阶段量表 3/4 以上。
04
证据连续
建议连续两次阶段任务达标，并结合出勤、作业和学习状态判断。
阅读难度不是唯一指标。
语言等级、文本难度与考试成绩来自不同测量体系。我们把它们作为参考坐标，
不把任何两套量尺写成机械等值；真正的升阶证据仍是孩子在新文本中的独立理解、思考和表达。
Home Partnership
轻量、稳定、可持续的家庭支持
家庭不需要复制课堂；最有价值的是保持阅读发生，并让孩子有机会把理解说出来。
| 年龄 | 建议频率 | 可以这样做 | 尽量避免 |
|---|---|---|---|
| 2–3 岁 | 每天 10 分钟重复共读 | 指认、动作、停顿等待回应 | 测试单词、要求坐满一小时 |
| 4–6 岁 | 每周 2–4 次短时主题复现 | 让孩子讲画面、做角色互动 | 逐句翻译、过量抄写 |
| 6–9 岁 | 独立阅读 + 每周一次复述 / 摘要 | 追问顺序、原因、证据 | 只看速度和做题正确率 |
| 9–12 岁 | 主题阅读 + 每周一次观点讨论 | 讨论来源、证据与不同解释 | 把家长观点当标准答案 |
五个高质量提问
与导师沟通的三个信号
Cycle
关于学术阶周期
当前以“每阶 10 个单元”的工作假设测算：10 单元 × 6 课次 = 60 课次； 每周 2 次约 30 教学周，总教学量约 90–105 小时。
待实际版本目录确认后，以真实单元数为准。
频率
每周 2 次
合计 3–3.5 小时 / 周
单元
每单元约 6 次课
每阶约 10 个单元
周期
约 30 教学周 / 阶
M5–M7 学术阶段
调整
随达标速度变化
版本与项目深度影响实际周期